L'ingénierie de formation regroupe les différents processus mis en oeuvre par le maître d’ouvrage et le maître d’œuvre pour construire une action de formation, depuis l'analyse de la pertinence de la réponse formation et des besoins de formation jusqu’à la conception de l’évaluation. 

L’ingénierie comprend donc les phases suivantes : 

• Analyse de la pertinence de la réponse formation pour réduire des écarts identifiés entre les compétences requises et les compétences disponibles ; 
• définition des objectifs de formation ; 
• définition des objectifs pédagogiques ; 
• élaboration du programme de la formation ; 
• coordination et suivi de la mise en oeuvre de la formation ; 
• conception de l’évaluation.

Source Guide de référence de la formation

Fondements d’ingénierie pédagogique :

Fiche élaborée par Dominique Gros Tutoractiv

 Comme tout système de formation, un dispositif de formationmultimodale est conditionné par sa logique pédagogique et tout particulièrement la méthode pédagogique qui est visée.

Chaque type de dispositif détermine une approche et une technologie dédiée :

1- Méthode transmissive :

Le formateur maîtrise un contenu structuré et transmet ses connaissances sous forme d’exposé.
Le cours magistral doit être assimilé. En format e-learning, ceci correspondant à des modules de formation médiatisés asynchrones comprenant des exercices d’auto-évaluation avec tutorat.

2- Méthode démonstrative

Le formateur détermine un chemin pédagogique : il montre, fait faire ensuite et fait formuler l’apprenant pour évaluer le degré de compréhension. Cette méthode suit l’enchaînement suivant : montrer (démonstration), faire faire (expérimentation) et faire dire (reformulation).

En format e-learning, ceci correspondant à des modules combinant travail asynchrone sur plateforme de formation ou collaborative et travail synchrone en classe virtuelle.

3- Méthode interrogative  

L’apprenant est reconnu comme possédant des éléments de connaissance ou des représentations du contenu à acquérir. À l’aide d’un questionnement approprié, le formateur permet à l’apprenant de construire ses connaissances par lui-même ou de faire des liens.
En format e-learning, ceci correspondant principalement à l’organisation d’activités réflexives individuelles ou en groupe sur une plateforme orientée travail collaboratif.

4- Méthode de découverte

Le formateur crée un scénario pédagogique avec du matériel qui permet d’utiliser les essais, les erreurs et le tâtonnement pour apprendre. Il mobilise l’expérience personnelle de l’apprenant ou de celle du groupe pour apprécier la situation et résoudre le problème.
En format e-learning, ceci correspondant principalement à l’organisation d’activités réflexives sur une plateforme orientée travail collaboratif.

La médiatisation des contenus est déterminée par les intentions et les méthodes pédagogiques

3 types de contenus médiatisés :

1-Test de positionnement ou d’évaluation :

• Utilisable en amont ou aval de formation présentielle 

ou à distance.

• Coût de développement faible

2-Module de formation  transmissif avec auto-évaluation des acquis :

• Utilisable en formation à distance ou en post-présentiel.

• Coût de développement moyen 

3- Module de formation en simulation de situation (étude de cas en immersion)

• Utilisable en formation à distance ou en présentiel.

• Coût de développement élevé.